როგორ დავეხმაროთ ტრავმირებულ ბავშვებს ისწავლონ

ამ დროისთვის ჩვენ ყველამ კარგად ვიცით მოზრდილებში და განსაკუთრებით სამხედრო მოსამსახურეებში PTSD– ს გაჩენის შესახებ. და ეს ასეც უნდა იყოს; ყველამ უნდა გავეცნოთ ფსიქიკური ჯანმრთელობის ნებისმიერ და ყველა იმ საკითხს, რაც დღესდღეობით ასე გავრცელებულია. მაგრამ, რაც საზოგადოებრივ დისკურსს აკლია არის ის, თუ რა პრობლემა შეიძლება ჰქონდეს მას მცირეწლოვან ბავშვებსაც. ბავშვობის ტრავმამ, მაშინაც კი, თუ ის არ გამოიწვიოს PTSD, შეიძლება გამოიწვიოს რეალური პრობლემები ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებაში, ასევე გავლენა იქონიოს მათ სკოლის მუშაობაზე და ზოგადად განათლებაზე.

მართლაც შემაშფოთებელი ფაქტია, რომ ბავშვის ტრავმა ხდება ბევრად უფრო ხშირად, ვიდრე თქვენ ფიქრობთ. ბავშვების ორ მესამედზე მეტი შეერთებულ შტატებში დასრულდა მინიმუმ ერთი ტრავმული მოვლენა 16 წლის ასაკამდე. ბოროტად გამოყენება და უგულებელყოფა, ტრავმის ზოგიერთი ძირითადი მიზეზი, 2013 წლისთვის თითქმის 680 000 ბავშვი დაზარალდა. ასე რომ, ასეთი ფართოდ გავრცელებული საკითხისთვის, ჩვენ ნამდვილად ვგრძნობთ, რომ ჩვენ ეს უკეთ უნდა გვესმოდეს, თუ ჩვენი ბავშვების განათლებას და სწავლებას ვცდილობთ.



KidsKonnect– ში ჩვენ ვცდილობთ გავაბრწყინოთ შუქი ფსიქიკური ჯანმრთელობის მნიშვნელობა ბავშვებისათვის და როგორ აღვზარდოთ სპეციალური საჭიროების მქონე სტუდენტები , მაგრამ ამ სტატიაში ჩვენ ყურადღებით გავამახვილებთ ყურადღებას ტრავმაზე და დაგეხმარებით ტრავმირებულ ბავშვებში სწავლაში.

გაითვალისწინეთ, რომ ქვემოთ მოცემული არ უნდა იქნას მიღებული სამედიცინო რჩევად და არანაირად არ წარმოადგენს სამედიცინო დიაგნოზის სახელმძღვანელოს. ჩვენ გირჩევნიათ გამოიყენოთ იგი, როგორც საინფორმაციო მასალა, რომელიც დაგეხმარებათ განათლებაში და ჩართოთ ტრავმირებული ბავშვები საკლასო ოთახში და, რა თქმა უნდა, გაზარდოთ თქვენი თანატოლებისა და სტუდენტების ინფორმირებულობა. მოდით მასში ჩავერთოთ.

ბავშვობის ტრავმა

ბავშვობიდან და სხვაგვარად მომხდარი ფსიქოლოგიური ტრავმა არის შედეგი, უფრო სწორად რეაქცია ერთ ან მეტ ტრავმულ მოვლენაზე, რომელიც კვლავ იწვევს ან გამოწვეულია ზედმეტად მაღალი სტრესი. ეს გავლენას ახდენს ბავშვებზე ისე, რომ მათ არ შეუძლიათ გაუმკლავდნენ განსაკუთრებულ ემოციებს, ან გამოცდილების შინაგანი გახანგრძლივება მოვლენის შემდეგ. აქედან გამომდინარე, მას შეუძლია სერიოზული გავლენა იქონიოს ზოგადად მათ კეთილდღეობაზე და თითქმის ყოველთვის აისახება მათი სკოლის საქმიანობაზე.

ტრავმის ნეირომეცნიერება

ტრავმული მოვლენის ან უკიდურესი შიშის გამო, ტვინი მიდრეკილია გადახვევა თვითონ და, თავის მხრივ, მსხვერპლი ავლენს ცვლილებებს ქცევაში. მაგრამ, ყველა სტრესული მოვლენა არ ახდენს ნეირობიოლოგიურ ცვლილებებს. ტრავმის ნევროლოგიური შედეგები შეიძლება განსხვავდებოდეს ადამიანისგან და შეიძლება განსხვავდებოდეს ტრავმული მოვლენის ან ბავშვის სიმძიმის მიხედვით. ნეიროპლასტიურობა .

როგორც ითქვა, ტრავმის ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელია ის, რომ იგი ახდენს გავლენას ადამიანის წინა შუბლის ქერქზე, ტვინის არეზე, რომელიც პასუხისმგებელია გადაწყვეტილების მიღებაზე, რაციონალურ აზროვნებაზე, მნიშვნელოვანი ინფორმაციის დამახსოვრებაზე და ა.შ. ეს გამოწვეულია საყოველთაოდ ცნობილი ბრძოლა ან ფრენის რეაგირება , ან ნაკლებად ცნობილი განზომილება გაყინვა .

გარდა ამისა, უკიდურეს შემთხვევაში, მსხვერპლებს შეიძლება აღენიშნოთ შემთხვევები მატონიზირებელი უძრაობა სადაც მათ საერთოდ არ შეუძლიათ მოძრაობა ან ლაპარაკი. არცერთი ეს პასუხი არ კეთდება პირის სურვილისამებრ, არამედ ხდება როგორც მყარი სადენიანი გადარჩენის მექანიზმი. ამ რეაქციების სიმძიმის გათვალისწინებით, ტრავმა განიცდის და შეიძლება წლების განმავლობაში სირთულეები შეიტანოს ამ ფაქტის შემდეგ.

გარდა ამისა, ტრავმული სიტუაციაში მყოფი ბავშვის რეაგირება საუკეთესო შემთხვევაში შეზღუდულია. მარტივად რომ ვთქვათ, ისინი ბევრად უფრო დაუცველები არიან მწვავე სტრესულ სიტუაციებში და უფრო მეტად არიან მიდრეკილნი, როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, გაყინვას. ამრიგად, შედეგები შეიძლება იყოს უფრო მკაფიო და გავლენის ქვეშ მყოფი.

ტრავმული მოვლენა

ჩვენ უკვე რამდენჯერმე ვახსენეთ ”ტრავმული მოვლენები”, მაგრამ კონკრეტულად რა არის ეს? კონკრეტულად, ტრავმული გამოცდილება / მოვლენა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მოვლენა, რომელიც ბავშვის მთლიანობას ან სიცოცხლეს საფრთხეს უქმნის. გარდა ამისა, ბავშვის ნეირობიოლოგიაზე გავლენას ახდენს, ტრავმულმა მოვლენამ შეიძლება გამოიწვიოს ძლიერი ემოციური რეაქციები, რაც რჩება შემთხვევიდან დიდი ხნის შემდეგ.

ტრავმის გამომწვევი გამოცდილება შეიძლება მოიცავდეს:

  • ფიზიკური, სექსუალური და ფსიქოლოგიური ძალადობა (მშობლების გაუცხოება და გაუცხოება);
  • უგულებელყოფა;
  • ოჯახში და / ან სკოლაში ძალადობა;
  • ბუნებრივი კატასტროფები;
  • ტერორიზმი;


  • ნივთიერებების ბოროტად გამოყენება (როგორც პირადი, ისე ოჯახში);
  • ლტოლვილთა გამოცდილება (ომის ჩათვლით);
  • საყვარელი ადამიანის მოულოდნელი და / ან ძალადობრივი დაკარგვა;


  • სერიოზული ავარიები ან დაავადებები.

რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვთა ჯგუფები, რომლებიც უფრო ხშირად განიცდიან ტრავმებს, მოიცავს:

  • უსახლკარო ახალგაზრდობა;
  • ინტელექტუალური და განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები;


  • ბავშვები ეკონომიკურ სტრესში მყოფ ოჯახებში;
  • ლგბტქ ახალგაზრდობა.

როგორ მოქმედებს ტრავმა ბავშვის განვითარებაზე?

მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ შევეხეთ იმას, თუ როგორ მოქმედებს ტრავმა თავის ტვინზე და მის ბიოლოგიურ განვითარებაზე, ჩვენ ნამდვილად არ ჩავწვებით, თუ როგორ შეიძლება გავლენა მოახდინოს ტრავმამ ემოციურ განვითარებაზე ან დანართისა და ურთიერთობების განვითარებაზე. ეს შეიძლება მიუთითებდეს ქცევის ცვლილებებში ამა თუ იმ ასპექტში, მაგრამ ამის შესახებ უფრო ნათლად წარმოვადგენთ შემდეგს. თავისთავად ცხადია, რომ კვლავ მნიშვნელოვანია ამ საკითხების ცოდნა, როდესაც ტრავმირებულ ბავშვებს ეხმარებიან სწავლაში.

მოკლედ, ბავშვებმა, რომლებმაც ბავშვობის გარკვეული სახის ტრავმა განიცადეს, რაც უმეტეს შემთხვევაში ოჯახთან არის დაკავშირებული, შეიძლება შეიმუშაონ უჩვეულო დაძლევის მექანიზმები, რომლებიც ცვლის მათ განვითარებას. მაგალითად, მათ შეუძლიათ საკუთარი ემოციების თვალსაზრისით ზედმეტად განმარტოებულები იყვნენ; სხვა შემთხვევაში, ისინი შეიძლება ძალიან მგრძნობიარე იყვნენ სხვისი ხასიათისა და / ან მოსაზრებების მიმართ. ზოგიერთ სიტუაციაში მათ შეუძლიათ რეაგირება მოახდინონ არაპროგნოზირებად, როგორც ჩანს, არათანმიმდევრული საქციელის გამო, რაც მას რაიმე ფორმის ან ფორმის ტრავმას უკავშირებს.

ზუსტი 'იერარქიის' გარეშე, ბავშვის განვითარებაში შემდეგი საკითხები შეიძლება წარმოიშვას.

როგორ მოქმედებს ტრავმა ემოციურ პასუხებზე

ბავშვობის ტრავმის მთავარი პრობლემა, რომელიც გავლენას ახდენს ემოციურ განვითარებაზე, არის ის, რომ ბავშვები შეიძლება სრულად არ გაეცნონ გარკვეულ ემოციურ სპექტრს. გარდა ამისა, ისინი არა მხოლოდ იბრძვიან გარკვეული ემოციების გასაგებად, არამედ მათ ასევე შეუძლიათ სირთულეები გამოხატონ, მართონ და განსაზღვრონ ემოციები.

შესაბამისად, მათი პასუხები შეიძლება არაპროგნოზირებადი იყოს. მაგალითად, თუნდაც დისტანციურად ნაცნობი ურთიერთობა (ტრავმულ მოვლენასთან დაკავშირებით) ან ფაქტის პრაქტიკული, მარტივი შეხსენება შეიძლება აღშფოთებას, შიშს ან თავიდან აცილებას იწვევს. ზოგიერთ შემთხვევაში, როდესაც ბავშვს მოუწია თვითდაწყნარება ტრავმული მოვლენის მოსაგვარებლად, მოგვიანებით, მათ შესაძლოა გაუმჯობესდნენ სხვა საფრთხეები მათი კეთილდღეობისთვის ან დაუცველები ყოფილიყვნენ გარეგანი შეურაცხმყოფელი ქცევებისგან.

როგორ მოქმედებს ტრავმა ურთიერთობებზე

იმის გათვალისწინებით, რომ ბავშვები სწავლობენ აღმზრდელის ან მშობლის მოღვაწეობისადმი მიჯაჭვულობის განცდას, ისინი ასევე სწავლობენ სხვების ნდობას და იქმნება შთაბეჭდილება იმის შესახებ, არის თუ არა სამყარო უსაფრთხო თუ უსაფრთხო ადგილი. ამიტომ, თუ მშობელი ფიგურა ღალატობს ამ ნდობას ან ქმნის შთაბეჭდილებას, რომ ისინი არასანდოები არიან, ბავშვი შეიძლება საბოლოოდ დაინახოს ყველას, როგორც მას შეუძლია ასე მოექცეს მათ.

ეს კიდევ უფრო გამოხატულია იმ შემთხვევებში, როდესაც ადრეულ ბავშვობაში მოხდა ტრავმული მოვლენა. მას შემდეგ, რაც მზრუნველი და მოსიყვარულე მშობლის ფიგურა დაიმსხვრა, ასეთ შემთხვევაში ოჯახური ტრავმა, მათ შიშისა და უნდობლობის გამო მნიშვნელოვანი ურთიერთობების ჩამოყალიბება უჭირთ. გარდა ამისა, მათ შეიძლება პრობლემები ჰქონდეთ ავტორიტეტებთან, იქნება ეს პოლიციელი თუ მასწავლებელი.

როგორ მოქმედებს ტრავმა თვითღირებულებაზე

მას შემდეგ, რაც ბავშვთა თვითშეფასების გრძნობა ადრეულ ბავშვობაშიც იღებს ფორმას და მჭიდრო კავშირშია მათთან ყველაზე ახლობლების რეაქციებთან, მასზე შეიძლება გავლენა მოახდინოს ტრავმულმა მოვლენებმა. ბოროტად გამოყენებამ და უგულებელყოფამ შეიძლება სერიოზულად შეაფერხოს თვითშეფასების განვითარება და ღირებულების გრძნობა. ბავშვი შემდეგ თავს იდანაშაულებს მათ მიერ განცდილ გასაჭირში, რაც კიდევ უფრო შეაკავებს მათ თვითშეფასებას და გამოხატავს სირცხვილის ან დანაშაულის გრძნობას.

როგორ მოქმედებს ტრავმა ჯანმრთელობაზე

ბავშვობის ტრავმა შეიძლება ასევე დაუკავშირდეს ჯანმრთელობის ზოგად თემებს. კერძოდ, ბავშვობაში არასასურველი გამოცდილების (ACE) კვლევა ჩატარდა CDC და კაიზერ პერმანენტე აჩვენა პირდაპირი კავშირები ' ბავშვობაში ძალადობის ან ოჯახის დისფუნქციის ზემოქმედების სიგანე და მრავალი რისკფაქტორი მოზრდილებში სიკვდილის რამდენიმე ძირითადი მიზეზის გამო ” ახლა, ეს შეიძლება არ იყოს ბავშვის განვითარების პირდაპირ კავშირში, ვინაიდან ჯანმრთელობასთან დაკავშირებული ჯანმრთელობის შედეგები მოზრდილობებში ხდება, მაგრამ უსაფრთხო იქნება ვიფიქროთ, რომ ჩვენს წინა სამ საკითხს რაიმე კავშირი აქვს.

ტრავმირებულ ბავშვებში ეხმარება პედაგოგში ისწავლონ

ბავშვები, რომლებმაც განიცადეს ბავშვობის ტრავმა, განსაკუთრებით იმ შემთხვევებში, როდესაც მრავალჯერადი ტრავმული შემთხვევა განიცადეს, გაიზარდნენ მათი კეთილდღეობის მდგრადი საფრთხის ქვეშ. როგორც ასეთმა, მათ ისწავლეს ა ქრონიკული სტრესი რეაგირების რეჟიმი , რაც ნიშნავს, რომ გარკვეულ შემთხვევებში, მათი შემეცნებითი უნარი შეიძლება გარკვეულწილად დაქვეითდეს.

მას შემდეგ, რაც ადრეულ ბავშვობაში მათი ყურადღება ძირითადად კონცენტრირებული იყო გადარჩენა , შეიძლება ბავშვმა ვერ შეძლოს ნათლად აზროვნება, წინასწარ განჭვრეტა სამომავლო მოვლენებზე ან გამოავლინოს დიდი რაციონალური შესაძლებლობები. პრობლემების გადაჭრა და ალტერნატივების განხილვა შესაძლოა მათი უძლიერესი სარჩელიც არ იყოს. შედეგად, მათ შეიძლება გაუჩნდეთ სწავლის სირთულეები, რაც ხელს უშლის მათ აკადემიურ წინსვლას და დასჭირდებათ თქვენი დახმარება საკლასო ოთახში.

როგორ ამოვიცნოთ ტრავმა ბავშვებში

იმისათვის, რომ ტრავმირებულ სტუდენტს დაეხმაროთ, თქვენ, როგორც პედაგოგმა, უნდა შეძლოთ განსაზღვროთ გარკვეული ქცევა, რაც პოტენციურად აღნიშნავს გამოცდილ ტრავმას. ახლა ჩვენ ვფიქრობთ, რომ მნიშვნელოვანია კიდევ ერთხელ აღვნიშნოთ, რომ ეს არ უნდა იქნას მიღებული დიაგნოზის დასადგენად, არამედ ზოგადი წესით, რაც დაგეხმარებათ იმის გარკვევაში, თუ რომელ სტუდენტებს შეიძლება ჰქონდეთ დამატებითი დახმარება. ზოგიერთ მათგანს შეიძლება გადაეფაროს რეალურ დარღვევებთან ან სხვა პრობლემებთან, მაგრამ რაიმე ნიშნის დანახვის შემთხვევაში, დარწმუნდით, რომ დაუკავშირდით შესაბამისად და არ მიიღოთ ყველაფერი მთლიანად თქვენს ხელში.

ახლა უკვე ზოგადი წარმოდგენა გექნებათ იმის შესახებ, თუ როგორ იქცევიან ტრავმირებული ბავშვები, მაგრამ აქ მოცემულია ის კონკრეტული ინდიკატორები, რომელთა ძებნაც გჭირდებათ. ასაკობრივი ჯგუფიდან გამომდინარე, სიმპტომები და ქცევა შეიძლება შემდეგი იყოს.

0-3 წლის ბავშვები, რომლებმაც ტრავმა განიცადეს:

  • ტირიან ან ყვირიან ზედმეტად ან არაპროპორციულად თავიანთ თანატოლებთან შედარებით და ძნელად იწყნარებენ;
  • აქვს საშუალოზე დაბალი წონა და მადა;
  • გაქვთ მეხსიერების პრობლემები;


  • გამოავლინეთ ზედმეტი გაჭირვება, როდესაც მზრუნველისგან გამოყოფთ;
  • არ დაკავდეთ სათამაშო ქცევით;
  • მოერიდეთ თვალის კონტაქტს ან იმოქმედეთ დაბუჟებული ან შოკირებული .

ხანდაზმული ბავშვები, რომლებმაც ტრავმა განიცადეს:

  • შეიძლება იყოს ჰიპერვიგაცია ან გამოავლინოს შიში;


  • განწყობის ხშირი ცვლილებები;
  • გამოავლინეთ რეგრესიული ქცევა, ანუ გაქვთ ახალი პრობლემები ძირითადი უნარებით, როგორიცაა ყურადღების მიქცევა, ტუალეტში შესვლა, ძილი ან ჭამა.
  • შეიძლება უფრო აგრესიული იყვნენ თავიანთი თანატოლების ან მასწავლებლების მიმართ;
  • შეიძლება იყოს გულგრილი და გაყვანილი;
  • თავდაჯერებულობის ნაკლებობა;
  • განიცადეთ ფიზიკური ტკივილები, რომელთა ძებნა არ შეიძლება ერთ მიზეზში;
  • სირთულეები გაქვთ ფოკუსირებაში, ან განუვითარდებათ სწავლის ახალი უნარშეზღუდულობა.

როგორ მოქმედებს ტრავმა სწავლაზე?

ყველა ზემოხსენებული ფაქტორის გათვალისწინებით, ტრავმამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს ბავშვის სწავლის უნარზე. ტრავმირებული ბავშვებისთვის შეიძლება ძნელად მოსაპოვებელი იყოს თუნდაც ყველაზე ძირითადი აკადემიური შესაძლებლობები, როგორიცაა კითხვა, წერა, დისკუსია ან ელემენტარული მათემატიკური პრობლემების გადაჭრა. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ამ კომპეტენციების შეძენა ეყრდნობა განვითარებული გაგების, მეხსიერების და ორგანიზაციული უნარების საფუძველს.

ამას დაემატა ის ფაქტი, რომ სწავლა ძირითადად ემყარება წინაპირობას, რომ (უმეტეს შემთხვევაში) სტუდენტს ჯგუფურად უნდა ესწრებოდეს გაკვეთილი და უფრო აშკარაა ისეთი ნაკლოვანებები, როგორიცაა ემოციების, ქცევისა და ყურადღების თვითრეგულირების ფარდობითი შეუძლებლობა. უფრო მეტიც, ტრავმამ შეიძლება შეაფერხოს ბავშვის შესაძლებლობა შემოქმედებითი თამაშისთვის, რაც არის მნიშვნელოვანია უფრო მეტ ასპექტში, ვიდრე წარმოდგენაც კი შეგიძლია .

ყოველ შემთხვევაში, შეჯამება, აქ მოცემულია სწავლის ყველაზე გავრცელებული პრობლემები, რომლებიც შეიძლება აკადემიურ დონეზე მოხდეს.

კლასში ტრავმირებულ ბავშვებს შეიძლება ჰქონდეთ პრობლემები:

  • კითხვის ნიშნები (ვერბალური და არავერბალური);
  • ინფორმაციის დამუშავება (ზეპირი და წერილობითი);
  • მიზეზ – შედეგობრივი ურთიერთობების გააზრება;
  • პერსპექტივის აღება;
  • ემოციების ამოცნობა და დიფერენცირება;
  • მიზნების დასახვა, გეგმის შემუშავება და მასზე მოქმედება;
  • ყურადღება და ჩართულობა (ჰიპერვიზოლიანობის გამო);

ტრავმირებული ბავშვების უსაფრთხო გარემოს შექმნა

ჩვენ ვისურვებდით, რომ ყოფილიყო ერთიანი გადაწყვეტა, მაგრამ ეს არის ბავშვები, რომლებზეც ვსაუბრობთ; მიუხედავად ყველა ინფორმაციისა და გარკვეული ცოდნისა, რა თქმა უნდა, ტრავმირებული ბავშვების სწავლის გზა მრავალმხრივია და მას ბევრად მეტი უნდა ჰქონდეს პედაგოგის მიდგომასთან, ვიდრე ზუსტ მეთოდებთან.

პირველი ნაბიჯი ყოველთვის უნდა იყოს ინფორმირებული პოტენციური საფუძვლების შესახებ, თუ როგორ მოქმედებს ისინი ბავშვის ქცევაზე და იმ ბარიერებზე, რომლებიც შეიძლება ტრავმამ გამოიწვიოს. შესაბამისად, ამ სტატიის ასეთი დიდი ნაწილი მივუძღვენით ტრავმისა და ტრავმირებული ბავშვების შინაგან მუშაობას. ჩვენ, როგორც პედაგოგებმა, მთელი ეს ინფორმაცია უნდა გვახსოვდეს თავში, რომ - თუ სხვა არაფერია - გვაქვს პერსპექტივა იმის შესახებ, თუ რას განიცდის ბავშვი.

ინფორმირებულობა

თუ სტუდენტი ცუდად ასრულებს ან უინტერესოა ვიქტორინის ან ტესტის მიმართ, არ შეგვიძლია უბრალოდ ჩავთვალოთ, რომ სტუდენტი ეზარება. ზოგჯერ, ყველაფერი ყოველთვის ისე არ არის, როგორც ჩანს, და მიუხედავად ქცევის სიმრავლისა და სიმპტომები ჩვენ ჩამოვთვალეთ, უნდა გვახსოვდეს, რომ ზოგჯერ არცერთი მათგანი, ან მხოლოდ ზოგიერთები თავს არ წარმოაჩენენ. ასე რომ, იმის ცოდნით და პერსპექტივით, თუ რა შეიძლება მოხდეს ფარდების მიღმა, ჩვენ შეგვიძლია შევქმნათ უსაფრთხო გარემო ტრავმირებული სტუდენტებისთვის.

(რე) სწავლა ვისწავლოთ

მონეტის მეორე მხარეა ის, რომ როდესაც ტრავმირებულ ბავშვებს ეხმარებიან სწავლაში, ჩვენ უნდა შევინარჩუნოთ მაღალი მოლოდინი. თუ, მაგალითად, პერსპექტიული სტუდენტი მიდის ან ტრავმული მოვლენა გაიარა, უნდა გვესმოდეს და გაცნობიერებული ვიყოთ, მაგრამ ჭერის დაწევა არ შეგვიძლია. ფრაზებს, როგორიცაა 'რის შემდეგაც გაიარა ასე და ასე ... ისინი ვეღარასდროს დაბრუნდებიან და ვერ მიაღწევენ წარმატებას, ამიტომ მე მათ ასეთ მაღალ სტანდარტს არ დავიკავებ' ბევრად მეტი ზიანის მოტანა შეუძლია, ვიდრე სარგებელს. ამის ნაცვლად, ჩვენ უნდა ვაჩვენოთ მათ და დავარწმუნოთ, რომ ჩვენი დახმარებით შეუძლიათ უკან დაბრუნდნენ; ჩვენ დავეხმარებით მათ ისწავლონ ვისწავლოთ ისევ

სანდოობა

იმისათვის, რომ რომელიმე ეს იყოს შესაძლებელი, ტრავმირებულ ბავშვებში სწავლის დახმარებისას, ჩვენ უნდა შევქმნათ საიმედო გარემო, რომ ჩვენს მოსწავლეებს თავი უსაფრთხოდ და დაფასებულად შეაფასონ. აგრესიული აფეთქების შემდეგ, ტრავმირებულ ბავშვს სჭირდება ხელმძღვანელობა, მითითება, რომ უფრო შესაფერისი ენაა მათი ემოციების, იმედგაცრუების ან გრძნობების გამოსახატავად. თუ მათ იციან, რომ არაფრის გამოხატვაა, ისინი თავს უსაფრთხოდ იგრძნობენ; თუ მათ იციან, რომ ის, რისი თქმაც აზრს ატარებს, თავს დაფასებულად იგრძნობენ. შესაბამისად, ისინი ენდობიან მასწავლებელს და იგრძნობენ ძალაუფლებას და სურვილს უკეთ ისწავლონ, ვიდრე შიში ჰქონდეთ.

დახურვაში

ბავშვობის ტრავმის შედეგად მიღებული ცოდნა ყველგან ყველანაირია ჩვენს საზოგადოებაში და საკლასო ოთახებში, უბრალოდ არაადეკვატურია, თუ ჩვენ, როგორც პედაგოგები, ყველაფერს არ გავაკეთებთ, რომ გავაუმჯობესოთ ჩვენი მეთოდები და შევქმნათ უსაფრთხო სივრცეები, დავესალმოთ სტუდენტებს ყველა ფენის წარმომადგენლებიდან. მხოლოდ ამის შემდეგ მივაღწევთ დახმარებას ტრავმირებულ ბავშვებში. ჩვენ, KidsKonnect– ში, გვჯერა, რომ ამის საუკეთესო გზა არის ინფორმირება და სწავლის შენარჩუნება; ეს არის მოქმედი მოქმედება, რომელიც არასოდეს უნდა მიაღწიოს თავის უარყოფას.

სწორედ ამიტომ, ჩვენი ბლოგი მივუძღვენით ყველა სახის განათლებასთან დაკავშირებულ თემებს - რომ უკეთესობისკენ ვიქცეთ, რომ ჩვენმა სტუდენტებმაც იგივე გააკეთონ. კიდევ ერთი სასარგებლო ინსტრუმენტი, რომლის მაგალითია ასობით ათასი პედაგოგი, რომელიც მას იყენებს, არის ჩვენი სამუშაო ფურცლის ბიბლიოთეკა, სადაც შეგიძლიათ იპოვოთ უთვალავი რესურსი, რომელიც შეესაბამება ნებისმიერ მეთოდს ან მიდგომას.